3.º de ESORuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar lo que aportan el texto verbal, la fotografía, el gráfico, el pie y la fuente.
- Reconstruir una tesis implícita y los supuestos necesarios sin confundirlos con datos visibles.
- Evaluar si la conclusión conserva el periodo, la población y la magnitud que acredita la evidencia.
Antes de empezar
- Distinguir tesis, razón, evidencia e inferencia.
- Comprobar fuente, fecha, muestra y ausencia relevante en un texto argumentativo.
En un texto multimodal cada elemento puede cumplir otra función
Un artículo de opinión puede combinar titular, cuerpo, fotografía, pie, gráfico, autoría y procedencia de los datos. No se interpretan por separado: una imagen puede atraer la atención, el pie puede limitar lo que muestra y el gráfico puede aportar una tendencia que el texto convierte en argumento.
La tesis no ocupa un lugar obligatorio. Puede aparecer al principio, al final, repetirse con matices o quedar implícita. Para reconstruirla hay que preguntar qué conclusión común intentan apoyar las razones y qué decisión o valoración espera el texto del lector.
Leer por capas y volver a unirlas
- Identifica género, autoría, medio, fecha, destinatario y propósito probable.
- Resume cada párrafo con una función: presenta, aporta evidencia, interpreta, objeta, responde o concluye.
- Formula la tesis con tus palabras y señala qué fragmentos permiten reconstruirla.
- Anota los supuestos: ideas no demostradas en el texto pero necesarias para pasar de una razón a la conclusión.
- Lee la imagen y su pie: describe primero lo visible y después la interpretación sugerida.
- Lee el gráfico: variables, unidad, periodo, población, escala, fuente y tendencia, sin inventar valores ilegibles.
- Compara todos los códigos y decide si se apoyan, se matizan o entran en tensión.
Qué acredita y qué no acredita cada pieza
| Elemento | Puede aportar | No basta para afirmar |
|---|---|---|
| Fotografía | Un caso, un lugar o una situación visible. | Que ese caso sea frecuente o representativo. |
| Gráfico | Una relación o evolución dentro de sus variables y periodo. | La causa de esa evolución si no se ha estudiado. |
| Testimonio | La experiencia y valoración de una persona identificada. | Lo que piensa toda la población. |
| Fuente | Quién produjo el dato y dónde comprobarlo. | Que el método sea adecuado solo por aparecer un nombre. |
| Verbo de atribución | La actitud del autor: afirma, sugiere, admite o denuncia. | Que la proposición atribuida sea verdadera. |
Una opinión sobre la llegada al instituto
La página propone reorganizar la calle de acceso. Incluye una fotografía de bicicletas y coches a la entrada, un gráfico ascendente sobre llegadas en bicicleta durante cuatro meses y dos fichas de procedencia distintas.
- La fotografía acredita coexistencia de medios en ese momento; no mide cuántas personas llegan de cada modo durante todo el curso.
- El gráfico permite describir una subida durante los cuatro meses representados; no demuestra por sí solo qué la causó ni que continuará.
- La tesis implícita podría ser que conviene probar una organización más segura del acceso, si las razones del cuerpo convergen en esa decisión.
- El supuesto que conecta el gráfico con la propuesta es que un aumento de bicicletas hace relevante revisar la convivencia entre recorridos.
- El verbo «sugiere» limita mejor la inferencia que «demuestra», porque la evidencia no prueba causalidad ni éxito futuro.
La lectura integrada conserva lo visible y el periodo del gráfico, explicita el supuesto y evita convertir una tendencia en causa o predicción.
- La tesis se reconstruye por la función conjunta de las partes, no por una posición fija.
- Un supuesto conecta razón y conclusión, pero no debe presentarse como dato observado.
- Fotografía, gráfico, pie y fuente tienen alcances distintos.
- La lectura crítica conserva variables, periodo y población y ajusta la fuerza de los verbos a la evidencia.
Reconoce qué aporta cada códigoPrueba otro caso
Relaciona cada pieza de un artículo sobre consumo eléctrico con lo que permite observar.
Relaciona las piezas de una noticia sobre el autobús escolar con su alcance.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Fotografía de un aula con las luces encendidas → Un caso visible en el momento de la toma; Gráfico semanal de kilovatios-hora durante seis semanas → Evolución de una magnitud en ese periodo; Pie que indica que la foto se tomó durante una actividad vespertina → Contexto que limita la interpretación de la imagen; Ficha de la empresa que leyó los contadores → Procedencia que permite comprobar el dato
Imagen, serie, pie y fuente acreditan aspectos distintos; ninguno demuestra por sí solo la causa del consumo.
Respuesta: Foto de una parada llena un martes → Situación localizada, no frecuencia anual; Tabla de retrasos de doce trayectos → Resultados de los viajes incluidos; Pie que identifica la línea y la hora → Referencia necesaria para situar la escena; Nombre del equipo que recogió los horarios → Autoría que debe acompañarse de método
La lectura integrada conserva muestra, momento y origen antes de formular una conclusión.
Reconstruye una tesis sin convertirla en datoPrueba otro caso
Un artículo muestra que el préstamo de portátiles aumentó durante tres meses y pide probar una reserva previa. ¿Qué formulación distingue mejor tesis y supuesto?
Una columna reúne una foto de papeleras llenas y un recuento de cinco recreos para proponer otro punto de reciclaje. ¿Qué lectura reconstruye la tesis con cautela?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Tesis: ensayar reservas. Supuesto: más préstamos pueden crear conflictos de disponibilidad. — La propuesta depende de un posible problema de disponibilidad que el aumento sugiere.
La opción formula la propuesta y hace visible el puente hipotético; no convierte una tendencia en causa ni predicción.
Respuesta: Podría probarse otro punto de reciclaje; el texto supone que la saturación observada se relaciona con capacidad o ubicación insuficiente. — Distingo la medida propuesta del supuesto aún por comprobar.
Distingo la medida propuesta del supuesto aún por comprobar.
Audita el alcance antes de concluirPrueba otro caso
Ordena la comprobación de un gráfico de asistencia a tutorías durante ocho semanas.
Ordena la revisión de una tabla con respuestas de 38 participantes en una jornada abierta.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Identificar que la variable es el número de asistencias registradas → Delimitar el periodo a las ocho semanas representadas → Comprobar qué grupos y qué sistema de registro aportaron los datos → Formular una conclusión que no atribuya causa ni prediga el resto del curso
Variable, periodo y población preceden a la interpretación; la conclusión no puede ser más fuerte que esos datos.
Respuesta: Localizar qué pregunta respondió el grupo → Conservar la muestra de 38 participantes y su carácter voluntario → Calcular la proporción solo dentro de esa muestra → Evitar trasladar el resultado a todo el centro sin otra evidencia
La secuencia impide que una proporción válida dentro de la muestra se convierta en una generalización institucional.
Leer una propuesta multimodal sin exceder los datos
Un artículo propone ampliar el aparcamiento de bicicletas. Incluye una fotografía tomada durante una jornada deportiva, una tabla con entradas registradas en seis lunes y una fuente sin descripción del método. Explica qué aporta cada pieza, reconstruye una tesis y un supuesto y formula la conclusión máxima defendible.
Solución accesible sin interacción
- Demuestra que puedes relacionar lo que aportan el texto verbal, la fotografía, el gráfico, el pie y la fuente.
- Demuestra que puedes reconstruir una tesis implícita y los supuestos necesarios sin confundirlos con datos visibles.
- Demuestra que puedes evaluar si la conclusión conserva el periodo, la población y la magnitud que acredita la evidencia.
Respuesta: La foto acredita bicicletas en ese momento especial, no la frecuencia ordinaria. La tabla muestra las entradas registradas en los seis lunes incluidos. La fuente identifica procedencia, pero falta conocer el método. Tesis posible: conviene ensayar una ampliación del aparcamiento. Supuesto: esas entradas reflejan una demanda que puede superar la capacidad actual. Conclusión máxima: los registros justifican estudiar o probar una ampliación y volver a medir; no demuestran uso anual, causa ni éxito futuro.
La lectura integra códigos, explicita el puente inferencial y conserva momento, periodo, variable y límite metodológico.
Compruébalo ahora
Relaciona cada pieza visible con su aporte principal: fotografía del acceso, gráfico ascendente de cuatro meses y ficha de procedencia.
Ver solución explicada
Respuesta: Caso visible en un momento; evolución de la variable durante el periodo; identificación del origen que debe comprobarse, respectivamente.
Las piezas no son intercambiables: una escena no mide frecuencia, una tendencia no explica su causa y una fuente identificada todavía necesita método y contexto.
¿Qué conclusión conserva mejor el alcance del gráfico visible?
- Durante los cuatro meses representados aumentaron las llegadas en bicicleta registradas por esa fuente.
- La nueva organización de la calle ha causado el aumento de bicicletas.
- El próximo curso todo el alumnado llegará en bicicleta.
Ver solución explicada
Respuesta: Durante los cuatro meses representados aumentaron las llegadas en bicicleta registradas por esa fuente.
La opción válida mantiene periodo, variable y procedencia. Las demás inventan causalidad o extienden la tendencia al futuro y a toda la población.
Completa la cadena sin presentar el supuesto como hecho: dato del gráfico → supuesto → propuesta de prueba.
Ver solución explicada
Respuesta: Dato: las llegadas en bicicleta registradas subieron durante cuatro meses. Supuesto: si esta evolución continúa, la convivencia entre recorridos puede necesitar ajustes. Propuesta: probar una organización separada durante un periodo y medir seguridad y uso antes de hacerla permanente.
La respuesta etiqueta el supuesto como posibilidad, no como dato, y convierte la conclusión en una prueba evaluable en vez de prometer un resultado.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura · cursos tercero y cuarto de ESO · comprensión crítica de textos escritos y multimodales de cierta complejidad, intención del emisor, interacción entre códigos, calidad, fiabilidad y pertinencia de la información · Real Decreto 217/2022, currículo básico de ESO