2.º semestre · Pensamiento Matemático II · MCCEMS 2025Ruta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar propósito, referentes y condiciones del caso.
- Redactar o revisar un mensaje sin inventar datos.
- Descartar una lectura rival mediante evidencia.
Antes de empezar
- Comprender enunciados breves A1 con apoyo docente y el vocabulario del caso.
Can: habilidad y permiso
Can puede expresar capacidad o permiso según el intercambio. I can swim describe una habilidad; Can I use this room? solicita acceso. Can va seguido de verbo base. Poder hacer una tarea no autoriza a realizarla en cualquier lugar. Un permiso tampoco enseña la tarea: comprueba por separado destreza, acceso y apoyo necesario.
Aplicar la relación
Identifica qué sentido de can se pregunta. Separa habilidad y permiso. Pide lo que falta.
Antes de responder
- Identifica qué sentido de can se pregunta. Separa habilidad y permiso. Pide lo que falta.
Un caso resuelto distinto
Maya can use a printer. Only teachers can enter the printer room. Maya is a student.
- Identifica qué sentido de can se pregunta. Separa habilidad y permiso. Pide lo que falta.
Maya needs to ask a teacher about access.
El salto que cambia el sentido
Printer skill gives Maya room access.
Maya needs to ask a teacher about access.
Identifica qué sentido de can se pregunta. Separa habilidad y permiso. Pide lo que falta. Caso: «Maya can use a printer. Only teachers can enter the printer room. Maya is a student.».
- Identifica qué sentido de can se pregunta. Separa habilidad y permiso. Pide lo que falta.
Revisa el razonamientoPrueba otro caso
A learner can swim. Pool entry is for teachers today. The learner is not a teacher.
A pupil has permission to use a camera. The pupil cannot use it yet. A teacher can help.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Swimming skill gives entry today. → Apply the entry rule to the learner.
Separa habilidad, consentimiento y ámbito del permiso. Datos del caso: «A learner can swim. Pool entry is for teachers today. The learner is not a teacher.». Resultado o contraste: «Apply the entry rule to the learner.».
Respuesta: Permission establishes the skill. → Keep approval and ask for help learning.
La habilidad debe corresponder a la tarea; un recurso o permiso no la acredita. Datos del caso: «A pupil has permission to use a camera. The pupil cannot use it yet. A teacher can help.». Resultado o contraste: «Keep approval and ask for help learning.».
Construye otro mensaje
Two learners can use a tool. Only one has permission in this room. Write a request to include the other without claiming automatic access. Redacta el mensaje en inglés y justifica la decisión. Se admiten paráfrasis comprensibles que satisfagan el caso y la tarea, con referentes claros y sin inventar datos o acuerdos. Después compara con el modelo; el docente valora todos los criterios. Escribir algo no acredita acierto semántico.
Solución accesible sin interacción
- Mantiene permiso individual y pide ampliación.
- Conserva los datos de «Two learners can use a tool. Only one has permission in this room.» y cumple la tarea «Write a request to include the other without claiming automatic access.».
- Referentes y condiciones claros; admite paráfrasis sin información inventada.
Respuesta: Can the other learner use the tool here too?
Criterios del caso: Mantiene permiso individual y pide ampliación. Modelo: «Can the other learner use the tool here too?». Las paráfrasis que cumplen estos criterios son válidas.
Compruébalo ahora
A pupil can skate. The yard rule keeps skating outside the classroom. Write a reply about skating in class. Redacta el mensaje en inglés y justifica la decisión. Se admiten paráfrasis comprensibles que satisfagan el caso y la tarea, con referentes claros y sin inventar datos o acuerdos. Después compara con el modelo; el docente valora todos los criterios. Escribir algo no acredita acierto semántico.
Ver solución explicada
- Conserva destreza y límite de lugar.
- Conserva los datos de «A pupil can skate. The yard rule keeps skating outside the classroom.» y cumple la tarea «Write a reply about skating in class.».
- Referentes y condiciones claros; admite paráfrasis sin información inventada.
Respuesta: You can skate, but not in the classroom.
Criterios del caso: Conserva destreza y límite de lugar. Modelo: «You can skate, but not in the classroom.». Las paráfrasis que cumplen estos criterios son válidas.
The teacher allows piano practice. A learner does not know how to play. Ask for suitable help. Redacta el mensaje en inglés y justifica la decisión. Se admiten paráfrasis comprensibles que satisfagan el caso y la tarea, con referentes claros y sin inventar datos o acuerdos. Después compara con el modelo; el docente valora todos los criterios. Escribir algo no acredita acierto semántico.
Ver solución explicada
- Permiso no acredita habilidad.
- Conserva los datos de «The teacher allows piano practice. A learner does not know how to play.» y cumple la tarea «Ask for suitable help.».
- Referentes y condiciones claros; admite paráfrasis sin información inventada.
Respuesta: Can you show me how to play?
Criterios del caso: Permiso no acredita habilidad. Modelo: «Can you show me how to play?». Las paráfrasis que cumplen estos criterios son válidas.
A group knows how to cook. Its kitchen use is not authorized. Write the missing request. Redacta el mensaje en inglés y justifica la decisión. Se admiten paráfrasis comprensibles que satisfagan el caso y la tarea, con referentes claros y sin inventar datos o acuerdos. Después compara con el modelo; el docente valora todos los criterios. Escribir algo no acredita acierto semántico.
Ver solución explicada
- Pide acceso sin volver a comprobar destreza ya dada.
- Conserva los datos de «A group knows how to cook. Its kitchen use is not authorized.» y cumple la tarea «Write the missing request.».
- Referentes y condiciones claros; admite paráfrasis sin información inventada.
Respuesta: Can we use the kitchen?
Criterios del caso: Pide acceso sin volver a comprobar destreza ya dada. Modelo: «Can we use the kitchen?». Las paráfrasis que cumplen estos criterios son válidas.
A learner can sing. The event needs someone to draw. Ask a relevant skill question. Redacta el mensaje en inglés y justifica la decisión. Se admiten paráfrasis comprensibles que satisfagan el caso y la tarea, con referentes claros y sin inventar datos o acuerdos. Después compara con el modelo; el docente valora todos los criterios. Escribir algo no acredita acierto semántico.
Ver solución explicada
- No transfiere una habilidad a otra.
- Conserva los datos de «A learner can sing. The event needs someone to draw.» y cumple la tarea «Ask a relevant skill question.».
- Referentes y condiciones claros; admite paráfrasis sin información inventada.
Respuesta: Can you draw for the event?
Criterios del caso: No transfiere una habilidad a otra. Modelo: «Can you draw for the event?». Las paráfrasis que cumplen estos criterios son válidas.
Alineación curricular y fuentes
- Inglés II A1+, semestre 2, propósitos 3; páginas 16–17. DGB generación 2025–2028 y subsecuentes. Selección escrita parcial. · Inglés. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Sistema Nacional de Bachillerato de la Nueva Escuela Mexicana. Modelo Educativo 2025
Sigue por este pasillo
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