1.er semestre · MCCEMS 2025Ruta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar evidencias y límites al trabajar: investigar preferencias y elegir cómo consultar.
- Producir una formulación nueva ajustada al propósito y destinatario.
- Revisar versiones y atribuciones sin cambiar condiciones ni hechos del caso.
Antes de empezar
- Leer mensajes breves e identificar quién habla y sobre qué situación.
Investigar preferencias y elegir cómo consultar
Consultar preferencias exige decidir a quién quieres conocer y cómo podrá participar. El soporte es el medio físico o digital; el formato organiza el mensaje. Ninguno garantiza una muestra adecuada. Una encuesta en pantalla puede excluir a quienes no tienen acceso y una hoja presencial puede dejar fuera a un turno distinto. Describe esas condiciones antes de interpretar respuestas.
Una pregunta neutral permite expresar preferencias diversas sin premiar una opción. Evita presuponer que una actividad es mejor y separa frecuencia, gusto y dificultad: una persona puede disfrutar una lectura y disponer de poco tiempo. Registra también la falta de respuesta sin convertirla en rechazo. Si se permiten varias elecciones, sus recuentos pueden solaparse.
El resultado caracteriza a quienes respondieron bajo esas condiciones. Para hablar de toda la comunidad hacen falta razones que vinculen participantes y población; reunir más formularios del mismo grupo no corrige automáticamente una exclusión. Elige el medio según acceso, privacidad y posibilidad de revisar el registro. Explica qué dato necesitarías para ampliar el alcance.
- Investigar preferencias y elegir cómo consultar
- Población de consulta: conjunto sobre el que se desea conocer algo; participantes son las personas que efectivamente responden.
Decide y comprueba
- Define población y decisión que orientará la consulta.
- Separa gusto, uso y disponibilidad.
- Elige un medio accesible y una pregunta neutral.
- Informa quién respondió y qué quedó fuera.
Un caso resuelto
Para elegir material del club, una consulta por chat recibe respuestas de doce integrantes. El club tiene además seis integrantes que no usan ese chat. Se permite señalar varios formatos.
- Define población y decisión que orientará la consulta.
- Separa gusto, uso y disponibilidad.
El registro ayuda a describir a las doce personas participantes; no determina la preferencia de las seis ausentes. Varios formatos pueden pertenecer a la misma persona. Una hoja o entrevista alternativa amplía acceso, pero debe conservar la pregunta y el modo de registrar.
Qué cambia entre versiones
- Versión contrastada 1
«Entre las respuestas recibidas aparece interés por textos impresos» declara el alcance.
- Versión contrastada 2
«El chat demuestra qué formato prefiere el club» omite a integrantes sin acceso.
Una reparación que conserva el sentido
Si no respondió, no lee.
No hay respuesta registrada; desconocemos su preferencia.
La ausencia del formulario no indica la actividad ni el gusto.
Preguntas para revisar
| Momento | Pregunta de control | Límite que se comprueba |
|---|---|---|
| Interpretar | Define población y decisión que orientará la consulta. | ¿Qué afirma el caso y qué queda pendiente? |
| Revisar | Elige un medio accesible y una pregunta neutral. | ¿Qué cambiaría al aceptar esta versión? |
| Comunicar | Informa quién respondió y qué quedó fuera. | ¿Qué condiciones debe conservar el destinatario? |
- Población de consulta: conjunto sobre el que se desea conocer algo; participantes son las personas que efectivamente responden.
- Informa quién respondió y qué quedó fuera.
Repara una interpretaciónPrueba otro caso
Una consulta de horarios se coloca únicamente dentro de la biblioteca. Responden asistentes habituales; no se recogen respuestas de quienes no la visitan. Examina las tres afirmaciones: selecciona la incompatible con el caso y después la reparación cuya explicación respeta los hechos y las relaciones del texto.
Una votación de formato permite una sola elección. Participan estudiantes con acceso al laboratorio; los del taller quedan fuera. Examina las tres afirmaciones: selecciona la incompatible con el caso y después la reparación cuya explicación respeta los hechos y las relaciones del texto.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Los horarios registrados describen tanto a visitantes como a quienes quedaron fuera. → Limitar la conclusión a quienes participaron, porque la ubicación de la consulta deja sin respuestas al grupo que no visita la biblioteca.
La consulta dentro de la biblioteca recoge respuestas de visitantes, no de quienes quedan fuera. Usarlas para explicar ausencias inventa sus motivos. Concluir que otros horarios son innecesarios convierte una ausencia de datos en ausencia de demanda.
Respuesta: Permitir una elección compensa la exclusión del taller al describir el plantel. → Describir a quienes accedieron al laboratorio: una elección por persona ordena sus respuestas, pero no incorpora al taller excluido.
Una elección por participante regula el registro del laboratorio, pero no incorpora al taller excluido. Atribuir una segunda preferencia inventa una respuesta no recogida. Asignar al taller el formato no elegido convierte no participar en expresar otro gusto.
Produce una versión fiel
Un club consulta por teléfono a quienes dejaron número; desea conocer también a quienes no lo dejaron. La pregunta permite varias preferencias. Diseña una ampliación y una nota para comunicar resultados sin sumar personas dos veces. Autoevalúa el sentido con los criterios; se admiten otras redacciones equivalentes.
Solución accesible sin interacción
- Ampliar acceso sin presuponer gustos
- Conservar comparabilidad y registro individual
- Distinguir preferencias solapadas de participantes
Respuesta: Ofrecer la misma consulta por una tarjeta o encuentro accesible a quienes no dejaron número, registrar cada persona una vez y sus elecciones. Informar participantes y recuentos por preferencia sin sumarlos como personas.
Es un modelo posible, no una cadena obligatoria. Ofrecer la misma consulta por una tarjeta o encuentro accesible a quienes no dejaron número, registrar cada persona una vez y sus elecciones. Informar participantes y recuentos por preferencia sin sumarlos como personas.
Compruébalo ahora
Un plantel desea elegir lecturas para ambos turnos. Se reparten tarjetas solo a la salida del turno matutino. Muchas respuestas solicitan relatos cortos. Propón una conclusión publicable y una ampliación de la consulta que responda al objetivo. Autoevalúa con los criterios; se admiten paráfrasis que conserven toda la información necesaria.
Ver solución explicada
- Delimitar la población que respalda la conclusión
- Diseñar una ampliación relacionada con la población buscada
- Explicar cómo se mantendrán comparables las respuestas
Respuesta: Entre quienes respondieron en el turno matutino se solicitan relatos cortos. Aplicaría la misma pregunta en el vespertino y registraría participación por turno antes de ampliar la conclusión.
Modelo posible. Entre quienes respondieron en el turno matutino se solicitan relatos cortos. Aplicaría la misma pregunta en el vespertino y registraría participación por turno antes de ampliar la conclusión. Se acepta otra formulación que cumpla todos los criterios; no se exige coincidencia literal.
La pregunta «¿Qué novela emocionante recomiendas para dejar los textos aburridos?» se dirige a un grupo que también lee teatro y divulgación. Reescríbela para investigar preferencias y justifica dos cambios. Autoevalúa con los criterios; se admiten paráfrasis que conserven toda la información necesaria.
Ver solución explicada
- Eliminar valoración inducida
- Admitir las distintas clases de texto
- Explicar ambos cambios, admitiendo otra pregunta neutral equivalente
Respuesta: ¿Qué texto te gustaría recomendar y qué te interesa de él? Quito emocionante y aburridos para no dirigir la valoración; uso texto para incluir teatro, divulgación y novela.
Modelo posible. ¿Qué texto te gustaría recomendar y qué te interesa de él? Quito emocionante y aburridos para no dirigir la valoración; uso texto para incluir teatro, divulgación y novela. Se acepta otra formulación que cumpla todos los criterios; no se exige coincidencia literal.
Una consulta admite elegir más de un soporte. Ocho personas marcan impreso y seis marcan digital; no se registra la coincidencia. Redacta qué puede comunicarse y qué dato falta para informar cuántas personas respondieron. Autoevalúa con los criterios; se admiten paráfrasis que conserven toda la información necesaria.
Ver solución explicada
- Distinguir qué cuentan las cifras y qué se quiere informar
- Evaluar si el registro disponible permite calcular el total solicitado
- Identificar los datos adicionales necesarios y explicar su función
Respuesta: Hay ocho marcas de impreso y seis de digital. No podemos sumar personas sin saber cuántas marcaron ambos y si hubo respuestas sin elegir ninguno; hace falta el registro de participantes y elecciones.
Modelo posible. Hay ocho marcas de impreso y seis de digital. No podemos sumar personas sin saber cuántas marcaron ambos y si hubo respuestas sin elegir ninguno; hace falta el registro de participantes y elecciones. Se acepta otra formulación que cumpla todos los criterios; no se exige coincidencia literal.
Para consultar al grupo, se proponen un formulario que exige iniciar sesión y una tarjeta anónima que puede entregarse en ambos turnos. Algunos alumnos no tienen esa cuenta; se necesita conocer razones, sin nombres. Elige una vía, diseña un campo y explica su límite. Autoevalúa con los criterios; se admiten paráfrasis que conserven toda la información necesaria.
Ver solución explicada
- Justificar la vía elegida atendiendo acceso y privacidad
- Diseñar un campo acorde con la información buscada
- Explicar qué limitaciones persisten con esa vía
Respuesta: Usaría tarjetas anónimas en ambos turnos: ¿qué soporte prefieres y por qué? Evitan exigir la cuenta y permiten razones sin nombres, pero las ausencias o no respuestas todavía limitan la consulta.
Modelo posible. Usaría tarjetas anónimas en ambos turnos: ¿qué soporte prefieres y por qué? Evitan exigir la cuenta y permiten razones sin nombres, pero las ausencias o no respuestas todavía limitan la consulta. Se acepta otra formulación que cumpla todos los criterios; no se exige coincidencia literal.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua y Comunicación I, primer semestre, Bachillerato General; propósitos 2, 3. Evidencias de preparación y revisión; lectura y exposición reales no ejecutadas. · Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Modelo Educativo 2025. Lengua y Comunicación
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