2.º semestre · Pensamiento Matemático II · MCCEMS 2025Ruta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Explicar cómo el propósito narrativo orienta la selección de escenas y la relación entre conflicto y cierre.
- Aplicar la revisión a una escena nueva conservando sus condiciones.
- Contrastar versiones y justificar qué cambia en su sentido.
Antes de empezar
- Leer una secuencia narrativa breve e identificar sus voces.
Del recuerdo a una narración con propósito
Una experiencia contiene más detalles de los que una narración puede desarrollar. Elegir no significa falsear: organiza un conflicto y un cambio para que el lector comprenda por qué importó. El propósito orienta el recorte, pero no autoriza inventar como hechos recuerdos que no se conocen.
Antes de escribir, formula qué deseas compartir: una sorpresa, una dificultad o una decisión. Busca una escena que lo muestre y una consecuencia que lo cierre. Un lugar o un objeto merece espacio cuando influye en la acción; un inventario que no cambia nada puede distraer del eje.
Una recreación admite transformar detalles si se presenta como tal. Al revisar, compara lo que el inicio promete con lo que el cierre resuelve. Un logro distinto no explica automáticamente el aprendizaje anunciado.
- experiencia
- Una experiencia es un acontecimiento o conjunto de acontecimientos vividos. Al recrearla como narración, se seleccionan y organizan sus detalles según un propósito comunicativo.
Revisa con un criterio
- Define qué cambio quieres compartir.
- Selecciona un acontecimiento que lo haga visible.
- Enlaza decisión y consecuencia.
- Lee el cierre y comprueba que responde al eje inicial.
Una escena resuelta
Sara quiere contar cómo aprendió a consultar instrucciones. Armó una caja sin leerlas; no cerraba. Revisó el dibujo, cambió la posición de una pieza y logró cerrarla.
- El deseo de armar se encuentra con una dificultad concreta.
- Consultar aporta información que antes no utilizó.
- La modificación de la pieza muestra qué cambió gracias a esa consulta.
El recorte pertinente conserva intento, dificultad, consulta y reparación; el color de la mesa no explica ese aprendizaje.
Qué conserva cada versión
- Primera propuesta
Enumera mesa, zapatos y horario, pero omite cómo cambió la pieza.
- Segunda propuesta
Sintetiza el lugar y desarrolla el intento que llevó a consultar.
Un cambio que excede los datos
Aprendió mucho porque el día fue especial.
Aprendió a usar las instrucciones al comparar el dibujo con su montaje.
La segunda formulación vincula aprendizaje y acciones; especial no identifica el cambio.
- El propósito narrativo orienta la selección de escenas y la relación entre conflicto y cierre.
- Lee el cierre y comprueba que responde al eje inicial.
Contrasta una revisiónPrueba otro caso
Pilar desea narrar cómo aceptó ayuda: intentó cargar un paquete sola, pidió apoyo y lo llevaron juntas. Revisa el análisis.
Marco relata una demora: salió sin mapa, pidió y recibió indicaciones y llegó después del horario. El relato no informa cuánto demoró cada parte del trayecto. Revisa el análisis.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El cierre prueba que no necesitó a nadie. → Pilar resuelve la dificultad al llevar el paquete acompañada.
La ayuda forma parte de la resolución; no permite concluir autosuficiencia.
Respuesta: Llegar después prueba que preguntar causó el retraso. → La consulta aporta indicaciones durante un trayecto que termina con demora.
Marco recibió orientación y llegó tarde. No se mide el tiempo de la consulta ni se compara con el trayecto que habría seguido sin preguntar.
Produce y contrasta
Crea una escena de cuatro o cinco frases donde una consulta cambie una decisión; distingue experiencia recreada y hechos documentales.
Solución accesible sin interacción
- Conflicto y decisión relacionados.
- Consecuencia coherente.
- Naturaleza ficticia clara.
Respuesta: Relato ficticio: salí buscando el taller. Dudé ante dos pasillos. Pregunté a la encargada y cambié de rumbo. Llegué al lugar correcto y entendí que consultar podía ahorrarme una vuelta.
Modelo posible: Relato ficticio: salí buscando el taller. Dudé ante dos pasillos. Pregunté a la encargada y cambié de rumbo. Llegué al lugar correcto y entendí que consultar podía ahorrarme una vuelta. Otras respuestas se valoran por los criterios, no por identidad literal.
Compruébalo ahora
Una protagonista desea compartir el valor de escuchar: al principio ignora una indicación, toma el camino equivocado y después vuelve para preguntar. Propón un cierre que responda al propósito. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Conservar error y consulta.
- Relacionar escucha y cambio.
Respuesta: Usa la indicación recibida para elegir el camino y explica qué entendió al escuchar.
La acción posterior permite comprender el aprendizaje.
Un recuerdo dedica tres párrafos a la ropa y una línea a un acuerdo que resolvió la disputa. Propón un recorte y justifícalo. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Nombrar qué se recorta y qué se conserva.
- Justificar por función.
Respuesta: Reducir la ropa y desarrollar cómo acordaron el uso del espacio.
El acuerdo explica la resolución; decoración no basta.
El inicio anuncia un objeto perdido; el final solo informa una buena calificación. Señala el hilo pendiente y repara sin borrar ese éxito. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Identificar el hilo inicial.
- Aportar una resolución vinculada.
Respuesta: Falta cerrar la búsqueda; tras recibir la calificación, pregunta en objetos perdidos y encuentra el objeto.
Un éxito distinto no resuelve el extravío.
Escribe dos líneas que presenten una experiencia como recreación con diálogo inventado. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Declarar transformación.
- No prometer transcripción literal.
Respuesta: Relato recreado a partir de un recuerdo; el diálogo se reconstruyó para esta versión.
La nota delimita lo que el lector puede atribuir al recuerdo.
Alineación curricular y fuentes
- UAC Lengua y Comunicación II; segundo semestre; propósitos 1, 2. Evidencias parciales de creación y revisión narrativa; no cobertura íntegra de la UAC. · Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Modelo Educativo 2025. Lengua y Comunicación
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Practicar esto: Seleccionar una experiencia para contarReferentes claros sin cambiar papeles