2.º semestre · Pensamiento Matemático II · MCCEMS 2025Ruta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Explicar cómo la perspectiva delimita la información disponible para la voz narrativa y el lector.
- Aplicar la revisión a una escena nueva conservando sus condiciones.
- Contrastar versiones y justificar qué cambia en su sentido.
Antes de empezar
- Leer una secuencia narrativa breve e identificar sus voces.
Qué puede saber la voz narrativa
La voz selecciona un punto de acceso al mundo del relato. Puede conocer un pensamiento propio, observar una acción o recibir información de otra persona. Esos caminos no son equivalentes. Una testigo puede interpretar un gesto, pero esa interpretación necesita aparecer como tal.
Cambiar de perspectiva modifica qué sabe el lector y cuándo lo sabe. Si se informa de un escondite antes de que llegue el protagonista, el público puede anticipar un encuentro. Si solo se comparte lo que el protagonista percibe, la identidad puede permanecer incierta.
Revisa las afirmaciones sobre motivos y recuerdos ajenos. Para conservar una voz limitada puedes aportar una conversación, una nota o una conjetura marcada. No presentes como certeza una posibilidad solo por resultar verosímil.
- perspectiva
- La perspectiva delimita el acceso a información de la voz y del lector.
Revisa con un criterio
- Fija quién cuenta y desde dónde.
- Distingue percepción, información recibida e inferencia.
- Localiza certezas que exceden ese acceso.
- Da una fuente o limita la afirmación.
Una escena resuelta
«Vi a Rosa doblar una nota y marcharse; no leí la hoja». El resumen afirma que la nota era una despedida.
- El gesto y la partida son visibles.
- El contenido no se percibe.
- Puede añadirse una fuente posterior o retirar la certeza.
La testigo vio una nota doblada; su contenido queda desconocido en esta escena.
Qué conserva cada versión
- Primera propuesta
Pareció nerviosa por cómo sujetaba la hoja.
- Segunda propuesta
Recordaba con culpa lo que había escrito, sin que lo dijera.
Un cambio que excede los datos
La mirada baja demuestra culpa.
La mirada baja permite una interpretación, pero no fija motivo.
Un gesto puede responder a estados diferentes.
- La perspectiva delimita el acceso a información de la voz y del lector.
- Da una fuente o limita la afirmación.
Contrasta una revisiónPrueba otro caso
Nico observa una puerta cerrada desde afuera; no oye el interior.
Sara desconoce por qué alguien faltó. Después recibe y lee una nota que explica esa ausencia.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Sabe que alguien ensaya dentro porque la puerta está cerrada. → Nico conoce la puerta cerrada desde fuera del cuarto.
Una barrera visible no informa actividad interna.
Respuesta: La nota prueba que ya lo sabía antes. → Sara conoció el motivo después de recibir y leer la nota.
El momento de acceso debe mantenerse.
Produce y contrasta
Reescribe una escena desde una testigo y luego desde una voz con acceso a dos pensamientos; declara qué información cambia.
Solución accesible sin interacción
- Dos contratos de acceso.
- Cambio explícito.
- Sin fingir equivalencia.
Respuesta: Testigo: vi a Lara guardar una carta y sonreír. Voz amplia: Lara pensó que volvería a ver a su hermano y sonrió; él, lejos, temía llegar tarde. La segunda añade dos pensamientos inaccesibles a la observadora.
Modelo posible: Testigo: vi a Lara guardar una carta y sonreír. Voz amplia: Lara pensó que volvería a ver a su hermano y sonrió; él, lejos, temía llegar tarde. La segunda añade dos pensamientos inaccesibles a la observadora. Otras respuestas se valoran por los criterios, no por identidad literal.
Compruébalo ahora
Desde una ventana se ven dos paraguas, no rostros. Escribe una observación y una inferencia diferenciadas. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Acceso visible.
- Conjetura marcada.
Respuesta: Observación: vi dos personas bajo paraguas. Inferencia: quizá eran mis vecinas, pero no pude reconocerlas.
Presencia no acredita identidad.
Una testigo relata un diálogo ocurrido lejos sin oírlo. Da dos reparaciones posibles. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Fuente o limitación.
Respuesta: Introducir quién se lo contó o retirar las palabras como cita literal.
Un diálogo exacto requiere acceso suficiente.
El público sabe dónde está una carta; el protagonista no. Explica un efecto posible. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Diferencia de información.
- Efecto relacionado.
Respuesta: Puede esperar el momento en que el personaje descubra lo que ya conoce.
El desfase permite anticipación.
«No vi a nadie» se transforma en «no había nadie en el edificio». Revisa. Autoevalúa con los criterios; se admiten otras redacciones que los cumplan.
Ver solución explicada
- Acotar alcance.
Respuesta: No vi personas en la zona observada; no sé qué ocurría en otras partes.
Ausencia de percepción no prueba ausencia total.
Alineación curricular y fuentes
- UAC Lengua y Comunicación II; segundo semestre; propósitos 2, 4, 6. Evidencias parciales de creación y revisión narrativa; no cobertura íntegra de la UAC. · Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Modelo Educativo 2025. Lengua y Comunicación
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Practicar esto: Elegir una voz y respetar lo que sabeCadenas causales y soluciones preparadas