3.º de primariaRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar datos del texto para explicar información y propósito.
- Revisar una versión o una decisión conservando acciones, referentes y condiciones.
- Justificar una interpretación o propuesta con evidencia y reconocer sus límites.
Antes de empezar
- Leer frases breves y seguir quién realiza cada acción.
Relacionar datos para cumplir un recado
Un recado sirve para que otra persona pueda actuar. Para entenderlo, busca quién debe hacer algo, qué necesita y en qué momento. Estos datos pueden aparecer separados. Leer solo el comienzo puede llevarte a cumplir una parte y olvidar otra.
Al seguir una receta o un instructivo, relaciona los materiales con los pasos. Un paso puede necesitar algo que se preparó antes. No basta con repetir palabras: explica para qué sirve ese dato en la acción que te piden. Si falta información necesaria, pregunta por ella en lugar de inventarla.
- información y propósito
- Relacionar información es usar dos datos del mensaje juntos para decidir o explicar algo.
Lee, relaciona y revisa
- Di qué necesita hacer la persona que leerá el mensaje.
- Busca los datos que permiten cumplirlo; revisa también el final.
- Comprueba si una acción necesita otra preparación.
- Explica tu decisión y pregunta por el dato que falte.
Un caso resuelto diferente de la práctica
Mara prepara una tarjeta para su abuelo. El pegamento debe secarse antes de doblarla. El abuelo la recogerá al salir de la escuela.
- El propósito es entregar una tarjeta que se pueda usar.
- Doblar enseguida no respeta el tiempo de secado.
- La recogida indica hasta cuándo se puede preparar.
Mara debe pegar con tiempo para dejar secar y después doblar antes de la recogida.
Compara el sentido
- Una forma de leer
Un mensaje que dice solo «tráela» puede dejar dudoso qué objeto se necesita.
- Otra forma de leer
Nombrar el objeto y explicar para qué se necesita ayuda a cumplir el recado.
Comprueba antes de concluir
Ya pegué: puedo entregar la tarjeta sin esperar.
Espero a que se seque y después la doblo para entregarla.
La reparación conserva las relaciones del ejemplo. Mara debe pegar con tiempo para dejar secar y después doblar antes de la recogida.
- Relacionar información es usar dos datos del mensaje juntos para decidir o explicar algo.
- Explica tu decisión y pregunta por el dato que falte.
Revisa otro casoPrueba otro caso
El recado pide envolver un libro antes de llevarlo al salón. La mesa tiene un mantel. El papel debe cubrirlo para que no roce otros objetos en la mochila. Revisa el análisis: localiza el primer paso que no se sostiene y elige una reparación que resuelva ese error sin cambiar los otros pasos.
Lina debe llevar una mezcla al salón sin derramarla. El instructivo indica tapar el recipiente al terminar de mezclar. La tapa solo encaja cuando la cuchara está fuera. Lina terminó de mezclar y dejó la cuchara dentro. Revisa el análisis: localiza el primer paso que no se sostiene y elige una reparación que resuelva ese error sin cambiar los otros pasos.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El mantel es la envoltura que el recado exige para el libro. → Cubrir el libro con papel antes de salir cumple el recado.
El papel debe cubrir el libro durante el trayecto; el mantel está en la mesa y envolver al llegar dejaría el traslado sin protección.
Respuesta: Lina ya puede transportar el recipiente sin retirar la cuchara. → Retiren la cuchara, tapen el recipiente y luego llévenlo al salón.
Mezclar ya terminó, pero el traslado exige cerrar el recipiente. La cuchara que quedó dentro impide encajar la tapa; hay que retirarla, tapar y después trasladar. Las otras propuestas cambian el orden o ignoran la condición de cierre.
Integra y explica
El grupo hará un collage el lunes. En el salón ya hay pegamento. Cada equipo debe llevar papel delgado, porque el cartón grueso no se dobla como necesita el diseño. Escribe un recado de dos frases para tu equipo y explica por qué elegiste esa información. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Solución accesible sin interacción
- Conservar lunes y papel delgado.
- No pedir que traigan pegamento como necesidad.
- Relacionar elección del papel con el diseño.
Respuesta: El lunes llevemos papel delgado para el collage. El pegamento ya está en el salón; necesitamos papel que se pueda doblar.
Seleccionar según el propósito y un material que lo permite. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Compruébalo ahora
La maestra pidió hojas secas para el viernes. Tomás encontró hojas mojadas en el patio. La clase las pegará en un mural y el pegamento no se fija en hojas húmedas. Propón qué puede hacer Tomás y explica por qué no basta llevar lo que encontró. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Conservar la entrega del viernes.
- Relacionar humedad con uso del pegamento.
- Proponer secado o conseguir otras hojas secas, sin afirmar que ya se secaron.
Respuesta: Dejarlas secar antes del viernes y comprobar que ya no estén húmedas; así sirven para pegarlas al mural.
El material debe cumplir la condición necesaria para su uso. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Ana preparará una ensalada de fruta en trozos pequeños; el recado encarga el lavado y el corte a un adulto. El adulto dejó las peras lavadas y cortadas en un plato. Las uvas siguen sin lavar en otro recipiente. Ana quiere comenzar sin esperar a que se prepare toda la fruta. Propón qué puede mezclar ahora y qué debe dejar pendiente; justifica con dos datos separados. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Distinguir peras preparadas y uvas pendientes.
- Conservar responsabilidad adulta para el lavado y corte.
- Relacionar condiciones de la ensalada con estados distintos, sin afirmar que las uvas ya están listas.
Respuesta: Puede empezar con las peras lavadas y cortadas; debe dejar las uvas pendientes del lavado y de la preparación por el adulto.
La condición de preparación y el estado de cada fruta deben combinarse para decidir qué puede usarse. Se valora el sentido y el apoyo en los datos, no la coincidencia literal con el modelo.
Luz prestó a Diego un cuento para que lo llevara al encuentro de otra clase. Diego escogió una bolsa para transportarlo. Al final del encuentro, los cuentos se devolverán a sus dueños usando el nombre de las tarjetas. Escribe un recado para que Diego prepare la tarjeta de ese cuento y explica qué confusión podría causar poner solo su propio nombre. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Conservar Luz como dueña y Diego como quien lleva el cuento.
- Elegir la identificación que permite devolver a Luz.
- Explicar diferencia entre transportar y ser dueño.
Respuesta: Diego, escribe en la tarjeta que el cuento pertenece a Luz; si pones solo Diego, la otra clase podría devolvértelo a ti en vez de a su dueña.
Hay que relacionar el préstamo de Luz a Diego con la devolución a los dueños, sin confundir las funciones. Se valora el sentido y el apoyo en los datos, no la coincidencia literal con el modelo.
La receta de agua de fruta indica colar la mezcla antes de servir. La jarra está limpia sobre la mesa. Al colar se separan las semillas que no deben quedar en la bebida. Una persona propone servir directamente de la licuadora. Explica qué resultado cambiaría y cómo revisar su propuesta. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Relacionar colado con semillas.
- Distinguir jarra limpia de mezcla colada.
- Proponer la acción previa a servir.
Respuesta: Quedarían semillas; debe colar la mezcla antes de servir para separarlas.
Una jarra limpia no elimina las semillas de la mezcla. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Alineación curricular y fuentes
- Lenguajes, 3.º grado, Fase 4; edición SEP 2025, páginas impresas 27, 28, 29. Selección parcial de PDA de la columna del grado; organización y apoyos editoriales, no cobertura completa del programa. · Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4
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