Critérios, destinatário e registro

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1. Caso ou fragmento original, criado para esta atividade. Um curta-metragem quer mostrar as mudanças de um bairro pela memória de seus moradores. As falas relacionam experiências pessoais a lugares reconhecíveis. As datas das lembranças não aparecem na edição. Um visitante de outra cidade teve dificuldade para perceber a ordem das mudanças. Redija uma avaliação com critério ligado ao propósito e uma recomendação sustentada pelo caso. Compare sua resposta com os critérios. Redações equivalentes são válidas; não é preciso usar as palavras do modelo. Não invente fatos, intenções, decisões ou causas. A avaliação é por critérios, não por igualdade de texto.

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   • Avaliar compreensão das mudanças, com falas/lugares e falta de datas.
   • Propor orientação temporal sem inventar datas específicas.

   Resposta: As falas e os lugares aproximam o público da memória dos moradores, mas a falta de datas dificulta acompanhar a sequência das mudanças para quem não conhece o bairro. Recomenda-se acrescentar referências temporais sem apagar as experiências pessoais.

   O propósito de apresentar mudanças exige relacionar força das memórias e limite temporal para público externo.

2. Caso ou fragmento original, criado para esta atividade. Os representantes de turma querem usar a biblioteca para uma roda de conversa. Pretendem evitar conflito com o atendimento regular. A bibliotecária organiza os horários de uso. Os representantes ainda não sabem quais períodos estão livres. Escreva uma solicitação que permita avançar sem inventar uma reserva e explique sua escolha de pedido. Compare sua resposta com os critérios. Redações equivalentes são válidas; não é preciso usar as palavras do modelo. Não invente fatos, intenções, decisões ou causas. A avaliação é por critérios, não por igualdade de texto.

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   • Dirigir-se à bibliotecária e pedir informação/avaliação de disponibilidade.
   • Conservar condição de não prejudicar atendimento; explicar por que não fixar reserva inexistente.

   Resposta: Solicitamos à bibliotecária informar os períodos disponíveis para uma roda de conversa sem interromper o atendimento regular. Assim poderemos propor um horário compatível, em vez de anunciar uma reserva ainda inexistente.

   O propósito de evitar conflito e a falta de horários levam primeiro à consulta à responsável.

3. Caso ou fragmento original, criado para esta atividade. Em um relato oral a colegas, um estudante usa “a gente” para contar como sua turma preparou um mural. Os colegas compreendem a divisão das tarefas. O jornal pede um texto para leitores que não conhecem a turma. Um editor propõe trocar a expressão e retirar todos os nomes dos responsáveis. Avalie a proposta do editor e sugira uma revisão adequada ao novo público. Compare sua resposta com os critérios. Redações equivalentes são válidas; não é preciso usar as palavras do modelo. Não invente fatos, intenções, decisões ou causas. A avaliação é por critérios, não por igualdade de texto.

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   • Relacionar conhecimento dos colegas e desconhecimento do novo público.
   • Preservar ou explicitar agentes e tarefas, sem condenar a variedade do relato.

   Resposta: Pode-se ajustar a redação ao jornal, mas retirar os responsáveis pode prejudicar a compreensão de quem não conhece a turma. A revisão deve explicitar grupo e tarefas; “a gente” não demonstra incapacidade linguística e não exige substituição em qualquer contexto.

   O público externo precisa de informação que os colegas já possuíam; adequação não se reduz a uma troca de pronome.

4. Caso ou fragmento original, criado para esta atividade. Duas resenhas comentam a mesma peça apresentada para turmas novas. Uma elogia a participação dos estudantes nas cenas. Outra aponta que a sequência dos acontecimentos não ficou clara para quem desconhecia a história. Ambas descrevem aspectos presentes na apresentação. Explique se as avaliações precisam ser incompatíveis e formule uma avaliação que considere propósito e critérios. Compare sua resposta com os critérios. Redações equivalentes são válidas; não é preciso usar as palavras do modelo. Não invente fatos, intenções, decisões ou causas. A avaliação é por critérios, não por igualdade de texto.

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   • Distinguir participação e clareza narrativa.
   • Relacionar turmas novas à necessidade de orientação, admitindo coexistência dos aspectos.

   Resposta: As avaliações podem coexistir: participação nas cenas e clareza da sequência são critérios diferentes. Para turmas novas, a peça pode envolver os estudantes e ainda precisar de orientação narrativa para que o público acompanhe a história.

   É necessário comparar critérios e o público, não escolher uma resenha por ser positiva ou negativa.