Nominalizar sin borrar quién actúa
4.º de ESORuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Transformar una predicación verbal en un grupo nominal conservando las relaciones necesarias.
- Identificar agente, tiempo, modalidad y participantes que una nominalización omite o vuelve implícitos.
- Elegir entre verbo y nombre según continuidad temática, precisión y responsabilidad informativa.
Antes de empezar
- Distinguir categoría gramatical y función sintáctica.
- Reconocer voz activa, pasiva, pasiva refleja e impersonal y comprobar qué participantes aparecen.
Cambiar de categoría reorganiza la información
Nominalizar consiste en expresar mediante un nombre un proceso, estado o cualidad que también puede construirse con un verbo o adjetivo: «el comité reparó el techo» puede convertirse en «la reparación del techo por el comité». La idea general se relaciona, pero la estructura no conserva automáticamente todos los datos ni el mismo punto de vista.
El verbo sitúa la predicación mediante tiempo, modo, persona y número y organiza participantes alrededor del proceso. El nombre puede condensar esa predicación, integrarla como tema de otra oración y encadenar conceptos: «La reparación terminó. Esta actuación...». A cambio, el agente, el momento o la modalidad pueden desaparecer si no se recuperan por complementos o por el contexto.
La omisión no siempre es un engaño. Puede ser legítima si el agente es desconocido, irrelevante o ya está claro. El problema aparece cuando el texto necesita atribuir una decisión o una responsabilidad y la nominalización la borra: «la retirada del servicio» no indica quién lo retiró. La revisión debe preguntar si la ausencia ayuda a la coherencia o impide comprender un dato necesario.
Transformar sin perder el mapa de participantes
- Subraya el verbo principal y anota proceso, agente, elemento afectado, destinatario, tiempo y modalidad que expresa la oración.
- Forma el nombre adecuado y comprueba su ortografía y significado: decidir → decisión; crecer → crecimiento; trasladar → traslado.
- Reorganiza los participantes con complementos claros. No todos admiten la misma preposición ni toda cadena de «de» conserva una relación inequívoca.
- Compara las dos versiones y marca qué dato ha dejado de aparecer de forma explícita.
- Decide la versión según el propósito: usa el verbo para mostrar acción y responsabilidad; usa el nombre para retomar un proceso, titularlo o relacionarlo con otro concepto.
- Evita encadenar varios nombres abstractos si el lector ya no puede reconstruir quién hace qué. Alternar verbo y nominalización puede dar cohesión sin sacrificar claridad.
Qué suele cambiar al nominalizar
| Rasgo | En la forma verbal | En la nominalización | Pregunta de revisión |
|---|---|---|---|
| Agente | Puede aparecer como sujeto | Puede omitirse o expresarse en complemento | ¿Necesitamos saber quién actuó? |
| Tiempo y modo | Se codifican en el verbo | Suelen depender de determinantes, complementos o contexto | ¿Queda claro cuándo y con qué grado de realidad? |
| Tema del enunciado | Puede centrarse en quien actúa | Puede centrarse en el proceso como objeto | ¿Qué información queremos mantener activa? |
| Densidad | Despliega una acción | Permite incrustar el proceso en otra oración | ¿La condensación ayuda o vuelve opaca la frase? |
Quién aprobó el cambio
La oración «El consejo escolar aprobó el cambio de horario el martes» aparece después como «La aprobación del cambio de horario generó dudas».
- En la primera versión, «el consejo escolar» es el agente; «el cambio de horario», lo aprobado; y «el martes», el momento.
- La segunda versión convierte «aprobó» en «aprobación» y permite que todo el proceso sea el tema de «generó dudas».
- El agente y el martes ya no aparecen. Si el párrafo anterior los mantiene accesibles, la omisión puede evitar una repetición innecesaria.
- Si el texto empieza con la segunda oración, el lector no puede saber quién aprobó ni cuándo. Puede recuperarse: «La aprobación del cambio de horario por el consejo escolar, acordada el martes, generó dudas».
- Si esa versión resulta demasiado densa, conviene mantener dos oraciones verbales en vez de acumular complementos.
La elección no enfrenta una forma correcta y otra incorrecta: compara qué información necesita el lector y qué estructura la presenta con menos ambigüedad.
- Nominalizar cambia la categoría y reorganiza participantes, tiempo, modalidad y tema.
- El agente puede conservarse, recuperarse por contexto u omitirse; hay que decidirlo, no perderlo por accidente.
- La forma nominal ayuda a condensar y retomar procesos, pero demasiadas abstracciones vuelven opaca la acción.
- La mejor versión depende de la información que el texto necesita atribuir y mantener activa.
Compruébalo ahora
En el paso de «el consejo reparó el techo el lunes» a «la reparación del techo», clasifica qué se conserva y qué deja de expresarse.
Ver solución explicada
Respuesta: Se conservan el proceso de reparar y el techo afectado; dejan de expresarse de forma explícita el consejo como agente y el lunes como momento.
El nombre mantiene el proceso y su objeto temático, pero no codifica por sí solo quién actuó ni cuándo. Esos datos pueden recuperarse mediante complementos o contexto.
Nominaliza «El consejo reparó el techo» sin borrar al agente.
Ver solución explicada
Respuesta: La reparación del techo por el consejo.
«Reparación» convierte el proceso en nombre, «del techo» conserva el elemento afectado y «por el consejo» recupera al agente. En una oración completa habría que añadir un verbo principal.
Un titular debe atribuir con claridad una decisión nueva. ¿Qué versión lo hace mejor?
- La retirada del programa tras la evaluación.
- La dirección retiró el programa tras la evaluación.
- La producción de la retirada del programa.
Ver solución explicada
Respuesta: La dirección retiró el programa tras la evaluación.
La forma verbal identifica agente, acción y momento relativo. La primera puede servir como rótulo si el agente ya se conoce, pero aislada no atribuye la decisión.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura · cursos tercero y cuarto de ESO · distinción entre forma y función, procedimientos para el cambio de categoría y relación entre elecciones lingüísticas, propósito y efectos · Real Decreto 217/2022, currículo básico de ESO
Cuando lo tengas claro
Escribir un currículum y una carta con evidenciasConstruir el mapa jerárquico de una oración compuesta