Non ripetere: so do I, I think so, the blue one
QCER C1
Che cosa imparerai
- Comprendere forma, significato e registro di ellissi e sostituzione discorsiva.
- Scegliere e giustificare una forma in un contesto nuovo.
L'idea
L'inglese evita di ripetere lasciando solo l'ausiliare o inserendo una parola jolly, e chi non lo fa suona come una traduzione per quanto corrette siano le sue frasi.
Il primo strumento è l'eco dell'ausiliare. Invece di ripetere tutto il verbo, si lascia solo il primo pezzo: Do you like it? — Yes, I do. Are you coming? — I am. She hasn't finished, but he has. Se nella frase originale non c'era ausiliare, compare do, does o did a fare da eco.
Con quell'eco si costruiscono le risposte di accordo, da sapere in tutte e due le direzioni. All'affermativo, so più ausiliare più soggetto: I love this song. — So do I. Al negativo, neither o nor con lo stesso ordine: I don't smoke. — Neither do I. Nota che l'ordine si inverte: è so do I, mai «so I do» con quel significato.
Il secondo strumento è one e ones, che sostituiscono un nome già detto: I'll take the blue one. Which ones do you prefer? Si usa con le cose numerabili, non con i non numerabili: di un non numerabile non si dice «the water one».
Il terzo è so come sostituto di un'intera frase dopo think, hope, believe, guess ed expect: Is it going to rain? — I think so. Il negativo ha due forme: I don't think so è la norma, e I think not è formale e più raro.
Il quarto è do so o do it per non ripetere un'intera azione: She asked me to sign the form, and I did so. Nel parlato si preferisce do it o semplicemente l'eco: and I did.
E il quinto, il più silenzioso: l'ellissi dopo and, but e or, quando il soggetto o il verbo si ripetono. I opened the door and walked in. She can sing but can't dance. Qui non c'è nessuna parola jolly: si tace semplicemente ciò che è già stato detto, e quella frase è più inglese della versione completa.
Auxiliary echo across verb systems
| {'es': 'Source form', 'pt': 'Source form', 'it': 'Source form', 'en': 'Source form'} | {'es': 'Affirmative agreement', 'pt': 'Affirmative agreement', 'it': 'Affirmative agreement', 'en': 'Affirmative agreement'} | {'es': 'Negative agreement', 'pt': 'Negative agreement', 'it': 'Negative agreement', 'en': 'Negative agreement'} | {'es': 'Contrast', 'pt': 'Contrast', 'it': 'Contrast', 'en': 'Contrast'} |
|---|---|---|---|
| be: I am ready | So am I | Neither am I | but Nia isn't |
| have: I have finished | So have I | Neither have I | but Nia hasn't |
| modal: I can stay | So can I | Neither can I | but Nia can't |
| present simple: I work here | So do I | Neither do I | but Nia doesn't |
| past simple: I left early | So did I | Neither did I | but Nia didn't |
Substitution beyond auxiliary echo
| {'es': 'Target', 'pt': 'Target', 'it': 'Target', 'en': 'Target'} | {'es': 'Substitute', 'pt': 'Substitute', 'it': 'Substitute', 'en': 'Substitute'} | {'es': 'Positive pattern', 'pt': 'Positive pattern', 'it': 'Positive pattern', 'en': 'Positive pattern'} | {'es': 'Negative/contrast', 'pt': 'Negative/contrast', 'it': 'Negative/contrast', 'en': 'Negative/contrast'} |
|---|---|---|---|
| count noun | one / ones | the smaller one | not the larger ones |
| whole proposition | so / not | I assume so | I hope not |
| action | do so / do it / do | They complied and we did so | They complied but we didn't |
| repeated subject | zero | Mara opened the file and checked it | Mara opened it but did not sign it |
| comparative verb phrase | auxiliary | Kai works faster than I do | Kai may attend, but I may not |
Come suona
- I've never been to Japan. — Neither have I.Negativa: neither più ausiliare più soggetto, con l'ordine invertito.
- She works harder than he does.Does fa da eco a works: ripetere il verbo suonerebbe pesante.
- These shoes are nice, but I prefer the black ones.Ones sostituisce shoes, che è plurale e numerabile.
- Will they accept the offer? — I hope so.So sostituisce l'intera frase dopo hope.
- He opened the letter, read it twice and put it away.Il soggetto si dice una volta e i tre verbi lo condividono: pura ellissi.
Ora tocca a te
Due o tre, per verificare che quanto sopra si sia capito.
Ariadna chose the glass bowls; Bruno chose the ceramic bowls. Rewrite the second noun phrase without repeating bowls.
the ceramic ones — Bowls è plurale e numerabile; the ceramic ones sostituisce il sintagma nominale già identificato.
The evidence points against today's reopening, but the speaker remains cautious. Choose the concise reply to 'Will the archive reopen today?'.
I don't suppose so — Con suppose, la sostituzione negativa idiomatica è I don't suppose so; la negazione ricade sul verbo e so sostituisce la proposizione.
The northern team met the deadline, and the southern team completed the same task too. Choose the concise continuation.
so did the southern team — L'accordo affermativo su un altro soggetto usa so + ausiliare corrispondente + soggetto.
Quando non vale
Ciò che rompe la regola, detto. Nasconderlo è ciò che ti fa sentire ingannato all'esame.
- So più soggetto più ausiliare, senza inversione, significa un'altra cosa: conferma ciò che l'altro ha appena notato.You've got a stain on your shirt. — So I have!
- One e ones non sostituiscono i non numerabili: lì si ripete il nome o si usa some.I need milk. — I'll buy some. (no «a milk one»)
- Dopo to, l'ellissi lascia il to da solo, ed è corretto.I didn't want to go, but I had to.
- Do so non vale con i verbi di stato: sostituisce solo azioni.He knows the answer. (no «and I do so»)
Quello che la tua lingua ti spinge a dire
Si dice male Also I. I have not finished, but my colleague has not finished.
Si dice bene So have I. / I haven't finished, but my colleague has.
L'italiano dice «anch'io» con due parole e ripete volentieri il verbo intero per chiarezza. L'inglese fa il contrario: comprime con l'eco dell'ausiliare e considera ridondante ripetere il verbo. Ripetere tutto non è un errore di grammatica, ma marca subito chi sta traducendo invece di scrivere in inglese: la forma naturale è So have I e but my colleague has.
Allineamento curricolare e fonti
- QCER C1: repertorio ampio, flessibilità, precisione, controllo del registro e produzione chiara di testi complessi; la selezione grammaticale è editoriale. · Common European Framework of Reference for Languages: Companion Volume
- Confronto con descrizioni di riferimento specifiche dell'inglese; non curricolo scolastico universale. · Reference Level Descriptions developed so far