Inglés · 2.º ESO · trimestre 3
Alumno · Student · Soluciones y criterios
Materia
ingles
Curso
2-eso
Peldano
A2.2
Origen curricular
EDITORIAL
Trimestre
3
Alcance curricular
Selección y distribución por curso y trimestre EDITORIAL. No es una programación anual homologada; el centro contrasta currículo autonómico, modalidad y necesidades del grupo.
Descripcion
Ocho sesiones de selección y repaso de materiales existentes. Duración orientativa; comprobar prerrequisitos al inicio de cada tema. Conservar el intento antes de abrir la solución. El reparto trimestral es editorial y ajustable; no sustituye la programación del centro. El tercer tema del trimestre 3 recupera el primer tema del curso, porque el catálogo de este peldaño contiene ocho misiones.
Bloques
futuro
adverbios
past-simple
Prerrequisitos
en-d-present-simple-vs-continuous
en-d-am-is-are
Objetivos
will o going to: Distinguir intención, decisión y predicción según la información disponible.
good o well: Distinguir una propiedad descrita con good de la manera expresada con well.
was o were: Reconocer una situación pasada del contexto y su marco temporal.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
35
Fase
aprender
Bloque
futuro
Objetivo
Distinguir intención, decisión y predicción según la información disponible.
Actividad
Abrir «El futuro: will, going to y el presente que también sirve». Leer el modelo del apartado que corresponde a «will o going to» y localizar sus datos o referentes. Explicar la primera decisión con el modelo delante; después cerrar su respuesta y conservar una explicación propia del mismo caso.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Sin conexión
Instruccion
Usar solo la explicación, el modelo o la regla visible de estas páginas. Reconstruir y explicar en papel el caso citado sin abrir su solución antes del intento; contrastar después. No afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Intento con título y apartado, datos o cita del caso, decisión razonada, revisión y ayuda recibida; conservar dos evidencias antes de fijar un nivel.
Evaluación
Aplicar solo los criterios enseñados de doc-r-es-en-2e-futuro. Aceptar las formulaciones que cumplan sus condiciones; lo no observado queda NE.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
futuro
Objetivo
Distinguir intención, decisión y predicción según la información disponible.
Actividad
Elegir la misión enlazada del tema ya enseñado. Guardar un intento antes de la corrección y explicar qué contexto decide la revisión. En los bloques con dos misiones, trabajar ambas en su orden de prerrequisitos; repetir tras observar la dificultad. Anotar título y apartado exactos para no mezclar el ejemplo resuelto con la práctica de transferencia.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Misión del peldaño A2.2. Registrar intento y corrección; no usar un ítem ambiguo para puntuar.
Sin conexión
Instruccion
Usar solo la explicación, el modelo o la regla visible de estas páginas. Reconstruir y explicar en papel el caso citado sin abrir su solución antes del intento; contrastar después. No afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Intento con título y apartado, datos o cita del caso, decisión razonada, revisión y ayuda recibida; conservar dos evidencias antes de fijar un nivel.
Evaluación
Aplicar solo los criterios enseñados de doc-r-es-en-2e-futuro. Aceptar las formulaciones que cumplan sus condiciones; lo no observado queda NE.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
35
Fase
aprender
Bloque
adverbios
Objetivo
Distinguir una propiedad descrita con good de la manera expresada con well.
Actividad
Abrir «Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio». Leer el modelo del apartado que corresponde a «good o well» y localizar sus datos o referentes. Explicar la primera decisión con el modelo delante; después cerrar su respuesta y conservar una explicación propia del mismo caso.
Recursos
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Sin conexión
Instruccion
Usar solo la explicación, el modelo o la regla visible de estas páginas. Reconstruir y explicar en papel el caso citado sin abrir su solución antes del intento; contrastar después. No afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript.
Recursos
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Intento con título y apartado, datos o cita del caso, decisión razonada, revisión y ayuda recibida; conservar dos evidencias antes de fijar un nivel.
Evaluación
Aplicar solo los criterios enseñados de doc-r-es-en-2e-adverbios. Aceptar las formulaciones que cumplan sus condiciones; lo no observado queda NE.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
adverbios
Objetivo
Distinguir una propiedad descrita con good de la manera expresada con well.
Actividad
Elegir la misión enlazada del tema ya enseñado. Guardar un intento antes de la corrección y explicar qué contexto decide la revisión. En los bloques con dos misiones, trabajar ambas en su orden de prerrequisitos; repetir tras observar la dificultad. Anotar título y apartado exactos para no mezclar el ejemplo resuelto con la práctica de transferencia.
Recursos
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Misión del peldaño A2.2. Registrar intento y corrección; no usar un ítem ambiguo para puntuar.
Sin conexión
Instruccion
Usar solo la explicación, el modelo o la regla visible de estas páginas. Reconstruir y explicar en papel el caso citado sin abrir su solución antes del intento; contrastar después. No afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript.
Recursos
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Intento con título y apartado, datos o cita del caso, decisión razonada, revisión y ayuda recibida; conservar dos evidencias antes de fijar un nivel.
Evaluación
Aplicar solo los criterios enseñados de doc-r-es-en-2e-adverbios. Aceptar las formulaciones que cumplan sus condiciones; lo no observado queda NE.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
35
Fase
aprender
Bloque
past-simple
Objetivo
Reconocer una situación pasada del contexto y su marco temporal.
Actividad
Abrir «El past simple: -ed, verbos irregulares y did». Leer el modelo del apartado que corresponde a «was o were» y localizar sus datos o referentes. Explicar la primera decisión con el modelo delante; después cerrar su respuesta y conservar una explicación propia del mismo caso.
Recursos
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Sin conexión
Instruccion
Usar solo la explicación, el modelo o la regla visible de estas páginas. Reconstruir y explicar en papel el caso citado sin abrir su solución antes del intento; contrastar después. No afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript.
Recursos
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Intento con título y apartado, datos o cita del caso, decisión razonada, revisión y ayuda recibida; conservar dos evidencias antes de fijar un nivel.
Evaluación
Aplicar solo los criterios enseñados de doc-r-es-en-2e-past-simple. Aceptar las formulaciones que cumplan sus condiciones; lo no observado queda NE.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
past-simple
Objetivo
Reconocer una situación pasada del contexto y su marco temporal.
Actividad
Elegir la misión enlazada del tema ya enseñado. Guardar un intento antes de la corrección y explicar qué contexto decide la revisión. En los bloques con dos misiones, trabajar ambas en su orden de prerrequisitos; repetir tras observar la dificultad. Anotar título y apartado exactos para no mezclar el ejemplo resuelto con la práctica de transferencia.
Recursos
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Misión del peldaño A2.2. Registrar intento y corrección; no usar un ítem ambiguo para puntuar.
Sin conexión
Instruccion
Usar solo la explicación, el modelo o la regla visible de estas páginas. Reconstruir y explicar en papel el caso citado sin abrir su solución antes del intento; contrastar después. No afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript.
Recursos
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Intento con título y apartado, datos o cita del caso, decisión razonada, revisión y ayuda recibida; conservar dos evidencias antes de fijar un nivel.
Evaluación
Aplicar solo los criterios enseñados de doc-r-es-en-2e-past-simple. Aceptar las formulaciones que cumplan sus condiciones; lo no observado queda NE.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
35
Fase
repasar
Bloque
repaso
Objetivo
Recuperar y justificar las decisiones de los temas trabajados.
Actividad
Revisar por turnos un modelo de cada tema, identificar la dificultad que persiste y contrastar la explicación con el recurso.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Sin conexión
Instruccion
Revisar en papel los mismos modelos y apartados de las páginas estáticas enlazadas; registrar datos, intento, explicación y ayuda. Conexión inicial o copia impresa necesaria.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Dos evidencias por criterio observado, con referencias inequívocas; NE con causa cuando falten datos.
Evaluación
Comparar con aceptación y descriptores de las rúbricas; no usar velocidad, puntos ni medias como nivel.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
45
Fase
comprobar
Bloque
evaluacion
Objetivo
Recuperar y justificar las decisiones de los temas trabajados.
Actividad
Elegir dos apartados de los recursos ya trabajados por cada tema. Guardar intentos sin solución visible y valorar criterio por criterio; si los niveles divergen conservar ambos y acordar revisión.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Sin conexión
Instruccion
Revisar en papel los mismos modelos y apartados de las páginas estáticas enlazadas; registrar datos, intento, explicación y ayuda. Conexión inicial o copia impresa necesaria.
Recursos
El futuro: will, going to y el presente que también sirve
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
will o going to · regla visible
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Slow o slowly: cuándo el adjetivo se convierte en adverbio
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
El past simple: -ed, verbos irregulares y did
Seleccionar solo el apartado que corresponde a la duda trabajada. Los demás usos de la lección no se exigen en esta secuencia.
Solo regla y modelos visibles. La práctica interactiva requiere JavaScript; razonar con el contexto completo y no con marcadores aislados.
Evidencia
Dos evidencias por criterio observado, con referencias inequívocas; NE con causa cuando falten datos.
Evaluación
Comparar con aceptación y descriptores de las rúbricas; no usar velocidad, puntos ni medias como nivel.
Rúbricas
Rúbricas
Limites
Selección temática: los objetivos que no se observen se registran NE. No equivalencia automática con calificaciones oficiales.
Las páginas existentes se enlazan; sus bancos completos no se vuelven a certificar en este encargo.
Si un ítem admite dos respuestas por falta de contexto, retirarlo de la valoración y usar una evidencia inequívoca del mismo recurso.
Peldaño A2.2 orientativo; no es el nivel MCER oficial del curso. Esta selección de gramática no evalúa todas las destrezas de lengua extranjera.
Ayuda familiar
Pedir que señale el dato, palabra o pasaje que decidió la respuesta. Leer si necesita ayuda de acceso; esperar su intento, contrastar después y registrar la ayuda de contenido sin responder por él.