Formación Cívica y Ética
20 materiales para practicar.
1.º de secundaria
Pertenecer sin excluir
Una identidad reúne vínculos y experiencias, pero no permite deducir cómo piensa cada persona. La pertenencia voluntaria debe respetar la dignidad de quienes participan y de quienes quedan fuera.
Derechos y responsabilidades en la escuela
Niñas, niños y adolescentes tienen derechos por su dignidad. Las responsabilidades ayudan a la convivencia; incumplir una no elimina derechos como aprender o recibir protección. Examina qué ocurrió y qué respuesta protege a las personas.
Reglas escolares y derechos constitucionales
La Constitución reconoce derechos y orienta a las autoridades. Un acuerdo escolar organiza un espacio concreto y debe respetarlos. Revisa finalidad, aplicación y posibilidad de cuestionar la norma; una costumbre no basta para justificar exclusión.
Comprender un conflicto antes de intervenir
Un conflicto reúne versiones, intereses y necesidades; no equivale siempre a violencia. Diferencia lo observado de lo supuesto, escucha a las partes y plantea acuerdos verificables. Si hay amenazas o daño, solicita apoyo de una persona adulta de confianza sin exponerte.
Reconocer barreras a la igualdad
Dar exactamente lo mismo no siempre permite acceder en condiciones comparables. Identifica barreras descritas y apoya según necesidades, sin inferir capacidad, esfuerzo o dignidad por recursos económicos. Usa datos del caso y reconoce lo que falta saber.
Convivir sin racismo ni exclusión
Examina qué hace una expresión y a quién limita. El humor no justifica degradar por origen o rasgos físicos. Intervenir puede consistir en detener una burla, acompañar y pedir apoyo sin exponerse; no exige divulgar la vida de la persona afectada.
Participar y justificar acuerdos escolares
Participar incluye recibir información, expresar razones, escuchar y revisar decisiones. Una votación puede elegir entre alternativas compatibles con derechos, pero no sustituye la discusión ni autoriza excluir. Define quién hará qué y cómo se comprobará.
2.º de secundaria
Argumentar el respeto a identidades diversas
Justifica el respeto a identidades culturales, sociales y de género sin suponer que todas las personas de un grupo son iguales. Una restricción debe examinar sus efectos sobre derechos. No se exige revelar datos íntimos para demostrar pertenencia o merecer trato digno.
Detectar criterios injustos y brechas de género
Evalúa oportunidades con requisitos pertinentes y observa efectos de las reglas. No deduzcas habilidades por género. Un apoyo puede corregir una barrera; examina si abre participación real y conserva criterios transparentes, sin convertir una preferencia en capacidad.
Revisar y transformar normas con razones
Modificar una norma exige identificar su finalidad, escuchar a quienes afecta y comparar alternativas con derechos y efectos. Explica por qué el cambio resuelve una barrera y cómo se comprobará. La participación no convierte en justa una condición discriminatoria.
Elegir condiciones para una mediación segura
Mediar facilita que las partes comprendan necesidades y construyan acuerdos; no significa imponer una solución ni renunciar a derechos. Revisa disposición, seguridad, imparcialidad y seguimiento. Si existe amenaza o coerción, busca apoyo y no fuerces una reunión entre las partes.
Comparar decisiones de consumo con efectos sociales
Compara alternativas con datos suficientes sobre costo, residuos, acceso y trabajo. No deduzcas un impacto completo de una sola cifra. Una decisión sustentable requiere atender efectos ambientales y sociales, explicar límites de información y revisar resultados.
Diseñar un proyecto contra la violencia digital
Distingue crítica, amenaza y exposición de datos. Un proyecto digital debe escuchar sin revictimizar, limitar información personal y ofrecer apoyo. No reenvíes contenido humillante para denunciarlo públicamente; conserva solo lo necesario para pedir ayuda segura a una persona adulta de confianza.
Distinguir funciones y controles del poder
El artículo 49 constitucional divide el Supremo Poder de la Federación en Legislativo, Ejecutivo y Judicial, con las excepciones que el propio texto establece. Distingue funciones y controles; ninguna autoridad debe confundirse con propietaria de los derechos. Los modelos escolares sirven para razonar, no son órganos del Estado.
3.º de secundaria
Elegir rutas institucionales para proteger derechos
Una ruta de apoyo requiere identificar el derecho afectado, la función de la instancia y sus límites. En México, la LGDNNA prevé Procuradurías de Protección para proteger y restituir derechos de niñas, niños y adolescentes; la CNDH conoce quejas dentro de su competencia. No toda instancia resuelve todo asunto ni reemplaza protección inmediata.
Examinar cuentas públicas sin exponer datos personales
Pedir razones y registros del uso de recursos permite revisar decisiones. La transparencia debe distinguir información sobre la gestión y datos personales cuya difusión no es necesaria. Una falta de registro justifica preguntas, pero no prueba por sí sola corrupción.
Decidir con mayorías y proteger derechos de minorías
Una mayoría ayuda a elegir alternativas, pero debe respetar derechos y escuchar a las minorías. Distingue preferencias de acceso básico y justifica límites con finalidad, evidencia y posibilidad de revisión. No todo desacuerdo se resuelve contando apoyos.
Diseñar y evaluar un proyecto comunitario accesible
Un proyecto requiere diagnóstico con voces afectadas, objetivo verificable, acciones, recursos y seguimiento. Compara propuestas según la barrera que atienden; no supongas necesidades por otra persona. Distingue hacer actividades de lograr acceso y declara límites del ensayo.
Colaborar con reciprocidad sin repartir cargas injustas
Una acción ambiental también debe examinar acceso y distribución de cargas. Colaborar no exige tareas idénticas si las condiciones son diferentes. Acuerda aportaciones pertinentes sin presionar a revelar asuntos privados, observa efectos y conserva la voz de quienes necesitan apoyo.
Defender derechos con evidencia y participación pacífica
Analiza una demanda por los derechos que plantea, la evidencia y las formas de participación, sin asumir que toda acción de un grupo es igual. Distingue reconocimiento formal de cumplimiento, propuesta de resultado y crítica de ataque personal. Los colectivos de estos casos son ficticios.