Scegli il dubbio d'inglese che vuoi toglierti di mezzo
Ogni dubbio è una sfida di dieci minuti: prima provi, poi arriva la regola, e alla fine un mini-test. Senza registrazione e senza pubblicità.
Classi scolastiche in Italia
Il percorso editoriale e l'obiettivo ufficiale sono indicati separatamente.
Classe prima, scuola primaria
Percorso editoriale edumaterial: A1.1 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe seconda, scuola primaria
Percorso editoriale edumaterial: A1.1 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe terza, scuola primaria
Percorso editoriale edumaterial: A1.1 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe quarta, scuola primaria
Percorso editoriale edumaterial: A1.2 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe quinta, scuola primaria
Percorso editoriale edumaterial: A1.2 · Origine: EDITORIAL
Percorso editoriale; il traguardo ufficiale al termine della primaria è A1.
- Obiettivo ufficiale: A1 · Ambito ufficiale: FINE SCUOLA PRIMARIA · INGLESE · Coorte: CLASSI GIÀ ATTIVE NELL'A.S. 2025/26 FINO AL COMPLETAMENTO · DM 254/2012 · Indicazioni nazionali per il curricolo del primo ciclo
- Obiettivo ufficiale: A1 · Ambito ufficiale: FINE SCUOLA PRIMARIA · INGLESE · Coorte: DALLA CLASSE PRIMA DELL'A.S. 2026/27 · Decreto 9 dicembre 2025, n. 221 · nuove Indicazioni nazionali
Classe prima, secondaria di primo grado
Percorso editoriale edumaterial: A2.1 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe seconda, secondaria di primo grado
Percorso editoriale edumaterial: A2.1 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe terza, secondaria di primo grado
Percorso editoriale edumaterial: A2.2 · Origine: EDITORIAL
Percorso editoriale; il traguardo ufficiale al termine della secondaria di primo grado è A2.
- Obiettivo ufficiale: A2 · Ambito ufficiale: FINE SECONDARIA DI PRIMO GRADO · INGLESE · Coorte: CLASSI GIÀ ATTIVE NELL'A.S. 2025/26 FINO AL COMPLETAMENTO · DM 254/2012 · Indicazioni nazionali per il curricolo del primo ciclo
- Obiettivo ufficiale: A2 · Ambito ufficiale: FINE SECONDARIA DI PRIMO GRADO · INGLESE · Coorte: DALLA CLASSE PRIMA DELL'A.S. 2026/27 · Decreto 9 dicembre 2025, n. 221 · nuove Indicazioni nazionali
Classe prima, secondaria di secondo grado
Percorso editoriale edumaterial: B1.1 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe seconda, secondaria di secondo grado
Percorso editoriale edumaterial: B1.1 · Origine: EDITORIAL
Percorso editoriale del liceo scientifico ordinario; l'Allegato F del DM 211/2010 descrive le competenze del primo biennio senza fissare un livello QCER per questa scadenza. Il traguardo di almeno B2 riguarda il quinto anno.
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe terza, secondaria di secondo grado
Percorso editoriale edumaterial: B1.2 · Origine: EDITORIAL
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe quarta, secondaria di secondo grado
Percorso editoriale edumaterial: B1.2 · Origine: EDITORIAL
Percorso editoriale del liceo scientifico ordinario; l'Allegato F del DM 211/2010 descrive le competenze del secondo biennio senza fissare un livello QCER per questa scadenza. Il traguardo di almeno B2 riguarda il quinto anno.
- Nessun obiettivo nazionale di Inglese per questa classe.
Classe quinta, secondaria di secondo grado
Percorso editoriale edumaterial: B2.1 · Origine: EDITORIAL
Percorso editoriale; al grado 13 il traguardo istituzionale cambia secondo l'itinerario: B2 nei licei e negli istituti tecnici, B1+ negli istituti professionali.
- Obiettivo ufficiale: B2 · Ambito ufficiale: GRADO 13 · LETTURA E ASCOLTO · Percorso: LICEI · ISTITUTI TECNICI · Rapporto nazionale INVALSI 2025 · traguardi di Inglese del grado 13
- Obiettivo ufficiale: B1+ · Ambito ufficiale: GRADO 13 · LETTURA E ASCOLTO · Percorso: ISTITUTI PROFESSIONALI · Rapporto nazionale INVALSI 2025 · traguardi di Inglese del grado 13
Fasce di edumaterial dentro il livello. Il quadro europeo non le suddivide.
8 materiali
QCER A1 fascia 1 Classe prima, scuola primaria · Classe seconda, scuola primaria · Classe terza, scuola primaria
a o an?
Scegliere a o an in base al SUONO con cui inizia la parola seguente, non alla lettera.
A112 min66 eserciziam, is o are: quale va con ogni soggetto
Abbinare ogni pronome alla sua forma del verbo to be: I am, he/she/it is, you/we/they are.
A110 min56 esercizi«Ho 12 anni» non è I have 12 years
L'età, la fame, il freddo, la paura e la ragione vanno con to be in inglese, non con avere.
A111 min59 eserciziIl plurale: -s, -es o cambio totale
Distribuire i nomi in tre scatole: quelli con -s, quelli con -es e gli irregolari (man/men, child/children).
A112 min66 esercizihe, she o it: a chi si riferisce ciascuno
Che it serve per le cose e per gli animali senza nome, e che in inglese le cose non hanno genere.
A110 min56 esercizi13 o 30: thirteen e thirty non sono la stessa cosa
Distinguere la coppia -teen / -ty (13-30, 14-40, 15-50…) leggendola e ascoltandola.
A112 min65 eserciziPresentare una persona con due dati
Una presentazione mantiene il nome, il legame e il dato richiesto della stessa persona. Se ne manca uno, chiedi prima di completarla.
A19 min47 eserciziCorreggere un’identificazione
Per correggere un’identificazione, collega nome, posizione e relazione. Un nome o un indumento comuni non bastano. Quando cambia chi parla, cambia il referente di my.
A18 min41 esercizi
8 materiali
QCER A1 fascia 2 Classe quarta, scuola primaria · Classe quinta, scuola primaria
this, that, these o those
Incrociare due domande: è vicino o lontano? ed è uno o sono più?
A111 min62 esercizithere is o there are
Che la forma la decide ciò che viene DOPO: there is + singolare o non numerabile, there are + plurale.
A110 min54 eserciziLa -s di he, she e it
Aggiungere la -s al verbo solo con he, she e it, e sapere quando serve -es o -ies.
A113 min69 eserciziIl genitivo sassone: Peter's car
Invertire l'ordine: «la macchina di Peter» si dice Peter's car, con il proprietario davanti.
A110 min55 esercizimy, your, his, her: il possessivo non concorda
Che his o her li sceglie il PROPRIETARIO, non l'oggetto: her brother, his sister.
A111 min60 esercizido o does per fare domande
Che al presente serve un ausiliare per domandare e per negare, e che con to be non si usa.
A110 min53 eserciziAggiornare a chi appartiene ogni oggetto
Avere un oggetto con te non significa esserne il proprietario. Un regalo o una vendita cambiano la proprietà; un prestito cambia chi lo usa. Aggiorna solo l’oggetto indicato.
A19 min47 eserciziAggiornare ciò che è disponibile
Collega ciò che resta utilizzabile a ciò di cui la persona ha bisogno ora. Qualcosa può esistere ed essere occupato o bagnato. Se l’avviso non dice che cosa cambia o quando, chiedi.
A19 min47 esercizi
8 materiali
QCER A2 fascia 1 Classe prima, secondaria di primo grado · Classe seconda, secondaria di primo grado
in, on o at con orari e date
La scala del tempo: at per l'ora, on per il giorno, in per il mese, la stagione e l'anno.
A27 min40 eserciziin, on o at con i luoghi
in è dentro, on è sopra o su una superficie, at è un punto dove ci si trova.
A212 min63 esercizipresent simple o present continuous
Scegliere tra ciò che si fa sempre (I work) e ciò che sta succedendo adesso (I'm working).
A210 min56 eserciziDove si mette always, usually o never
Che l'avverbio va PRIMA del verbo normale ma DOPO to be: I never eat / I am never late.
A211 min61 esercizihow much o how many
Chiedere la quantità separando ciò che si conta da ciò che si misura: how many apples, how much water.
A211 min62 eserciziwhat, where, when, who, why: quale usare
Scegliere la parola interrogativa a partire dalla risposta che ci si aspetta.
A214 min78 esercizican: saper fare qualcosa e chiedere permesso
Che can non vuole to dopo, non prende la -s alla terza persona e vale sia per «so» sia per «posso».
A29 min50 eserciziI like playing o I like to play
Che dopo like, love e hate vanno bene entrambe le forme (I like playing / I like to play), e che enjoy e don't mind ammettono solo -ing.
A210 min55 esercizi
8 materiali
QCER A2 fascia 2 Classe terza, secondaria di primo grado
was o were
Il passato di to be: I/he/she/it was, you/we/they were, con negazione e domanda.
A210 min52 eserciziIl passato con -ed e quando sparisce
Formare il passato regolare e vedere che con did la desinenza -ed cade: «Did you play?», non «Did you played?».
A210 min54 eserciziI verbi irregolari che escono tutti i giorni
Le tre colonne (go / went / gone) dei quaranta irregolari che si usano davvero.
A213 min71 esercizisome o any
some nell'affermativa, any nella negativa e nella domanda, e some nell'offerta (Would you like some tea?).
A29 min50 esercizimuch, many o a lot of
Che all'affermativa si dice normalmente a lot of, e che much e many sono la forma delle negative e delle domande (many all'affermativa non è sbagliato, solo suona formale).
A211 min59 esercizi-er o more: come si fa il comparativo
Contare le sillabe: una sillaba prende -er, tre o più prendono more, e quelle di due dipendono dalla desinenza.
A211 min59 eserciziwill o going to
going to per ciò che è già deciso e per ciò che si vede arrivare; will per ciò che si decide sul momento e per le previsioni.
A29 min50 esercizigood o well
good descrive un nome, well descrive come si fa qualcosa: a good singer / she sings well.
A211 min60 esercizi
8 materiali
QCER B1 fascia 1 Classe prima, secondaria di secondo grado · Classe seconda, secondaria di secondo grado
Have you ever…? esperienze di vita
Raccontare ciò che si è fatto qualche volta, senza dire quando, con have/has + participio.
B19 min47 esercizisince o for
since indica il momento in cui è iniziato (since 2020); for indica quanto è durato (for two years).
B19 min49 esercizipast simple o past continuous
Il continuo dipinge lo sfondo della scena e il semplice racconta ciò che è successo: I was walking when it started to rain.
B18 min45 eserciziIf it rains, I will stay: il periodo ipotetico della realtà
Che dopo if va il presente anche se si parla del futuro, e will va nell'altra metà.
B18 min45 esercizimust o have to, e il pericolo di mustn't
must è obbligo che nasce da sé, have to è obbligo esterno, e mustn't (vietato) non è lo stesso di don't have to (non serve).
B19 min50 esercizisay o tell
tell vuole la persona subito dopo (tell me), say no (say to me solo con to).
B110 min55 esercizido o make
do per compiti e lavoro (do the homework), make per ciò che si crea o si produce (make a cake, make a decision).
B112 min66 esercizitoo o enough, e dove si mettono
too va prima dell'aggettivo (too small) ed enough dopo (big enough), ma prima del nome (enough money).
B113 min72 esercizi
8 materiali
QCER B1 fascia 2 Classe terza, secondaria di secondo grado · Classe quarta, secondaria di secondo grado
present perfect o past simple: quale usare
La regola che decide tutto: se la frase dice QUANDO, va past simple. Se non lo dice, ci sta il present perfect.
B110 min52 esercizistill, yet o already
already per ciò che è già successo, yet alla fine in domande e negative, still per ciò che continua.
B19 min50 eserciziused to: ciò che si faceva prima e non più
used to + infinito per abitudini del passato, e la negativa didn't use to, senza la -d.
B19 min50 eserciziwho, which o that
who per persone, which per cose, that per entrambe, e che in inglese il relativo può sparire quando è oggetto.
B19 min50 esercizistop doing o stop to do: cambia il significato
Che con stop, remember, forget e try il gerundio e l'infinito hanno significati diversi, non sono alternative.
B110 min53 eserciziborrow o lend: chi dà e chi riceve
lend è prestare, borrow è prendere in prestito: I lend you my book / I borrow your book.
B19 min48 eserciziPhrasal verbs con up
I quindici phrasal verbs con up più usati, raggruppati per ciò che up aggiunge: finire del tutto, aumentare o alzare.
B111 min58 eserciziIf I were you: il periodo ipotetico della possibilità
Che per l'immaginario si usa il passato dopo if e would nell'altra metà, e che con I si dice were.
B19 min50 esercizi
9 materiali
QCER B2 fascia 1 Classe quinta, secondaria di secondo grado
Il passivo e perché in inglese si usa così tanto
Costruire be + participio in qualsiasi tempo, e sapere quando l'inglese preferisce il passivo dove noi usiamo «si».
B29 min50 esercizimake, let o allow: obbligare e lasciare
make e let vanno senza to (make him work, let him go) mentre allow lo richiede (allow him to go).
B29 min50 eserciziso o such
so va con aggettivo o avverbio da solo (so tired), such quando c'è un nome dopo (such a long day).
B210 min52 esercizilook, see o watch (e hear o listen)
see è percepire senza volerlo, look at è dirigere lo sguardo, watch è seguire qualcosa che si muove o dura.
B210 min52 eserciziremember o remind
remember è ricordarsi; remind è far ricordare a qualcuno, e vuole sempre una persona dopo.
B29 min50 esercizidepend on, interested in, good at: la preposizione che ogni parola richiede
Che la preposizione non si traduce: è legata al verbo o all'aggettivo e si impara con esso.
B210 min55 eserciziFalsi amici: le parole che sembrano ciò che non sono
Le venti parole che ingannano un italofono e cosa si dice al loro posto.
B29 min50 eserciziI wish I were: desiderare ciò che non è
wish + passato per il presente, wish + past perfect per il rimpianto, wish + would per ciò che infastidisce.
B29 min50 eserciziLeggere notizie e verificare affermazioni
Distinguere affermazione, fonte, prova e opinione nei testi informativi inglesi; descrivere come verificare una notizia.
B212 min64 esercizi
9 materiali
QCER B2 fascia 2
Riferire ciò che ha detto un altro: il discorso indiretto
Arretrare il verbo di un passo, cambiare i pronomi e i marcatori di tempo e luogo.
B29 min49 eserciziIf I had known: il periodo ipotetico dell'irrealtà
Parlare di ciò che non è successo: if + past perfect e would have + participio.
B28 min45 esercizihave something done: quando lo fa un altro per te
Dire che si fa fare qualcosa, non che la si fa: I had my hair cut, non I cut my hair.
B212 min66 esercizialthough, despite o however
although vuole soggetto e verbo, despite un nome o -ing, however sta a parte con punto o punto e virgola.
B29 min50 esercizitake a shower, have breakfast: le collocazioni che non si traducono
Le quaranta combinazioni fisse che si imparano intere, non parola per parola.
B212 min63 eserciziL'ordine degli aggettivi: a nice big old wooden table
L'ordine fisso: opinione, dimensione, età, forma, colore, origine, materiale e scopo.
B29 min48 eserciziAdattare una proposta quando cambia il contesto
Collega l’obiettivo alle nuove condizioni. Decidi quale procedura conserva lo scopo e quale dato manca ancora; cambiare formato non impone di cambiare la meta.
B28 min42 eserciziChiarire un’istruzione prima di agire
Verifica chi deve agire, quando e con quale permesso. Collega il messaggio al contesto; se una condizione resta indefinita, formula una domanda che permetta di decidere senza inventarla.
B28 min42 eserciziRivedere una conclusione alla luce delle prove
Distingui quanto osservato dalla spiegazione proposta. Rivedi a chi e a quale versione si applicano le prove, cosa è cambiato insieme e quale confronto permetterebbe di verificare una causa.
B28 min42 esercizi
13 materiali
QCER C1
Never have I seen: l'inversione enfatica
Che iniziando con un'espressione negativa l'ordine si inverte come in una domanda.
C19 min47 eserciziWhat I need is…: mettere in rilievo una parte della frase
Riorganizzare la frase per mettere in rilievo una parte, con What… is o It was… who.
C110 min56 eserciziI suggest he go: il congiuntivo inglese
Che dopo suggest, recommend, insist o demand il verbo va nella forma base, senza -s.
C18 min45 eserciziFormale o informale: la stessa idea in due registri
Cambiare registro: phrasal verb contro verbo latino, contrazione contro forma intera, richiesta diretta contro indiretta.
C112 min64 eserciziLe espressioni idiomatiche che si sentono davvero
Trenta espressioni frequenti, con il loro equivalente in ogni lingua, non con la traduzione letterale.
C110 min56 eserciziNegazione e quantificatori: conservare la portata
La posizione di not, only e dei quantificatori cambia ciò che si nega o limita. Not all nega la totalità; non afferma che nessuno soddisfi la condizione. Conserva anche i limiti di ogni gruppo.
C17 min38 eserciziCondizioni, eccezioni e garanzie
Distingui un requisito da un risultato garantito. Only if richiede una condizione; if promette il risultato a quella condizione in una regola esplicita. Unless introduce un’eccezione; even if mantiene il risultato nonostante la condizione.
C17 min38 eserciziProve e forza di un’affermazione
Adegua la certezza al sostegno disponibile. Un’osservazione compatibile con una spiegazione non la conferma da sola; un’associazione non identifica necessariamente una causa. Mantieni i limiti di campione, metodo e fonte.
C17 min38 eserciziCiò che si dice, si suggerisce e si presuppone
Separa contenuto esplicito, informazione trattata come precedente e inferenza contestuale. Un’implicatura può essere cancellata senza contraddire ciò che è detto. Stop, again e still presentano uno sfondo; l’interpretazione va confrontata con il contesto.
C17 min38 eserciziConcedere un punto senza cambiare la conclusione
Una concessione accetta un dato che potrebbe favorire la conclusione opposta, ma conserva la conclusione. Una correzione sostituisce una descrizione con un’altra. Distingui despite, even though, even if, nevertheless, rather than e instead dal rapporto tra le idee.
C17 min38 eserciziAttribuire affermazioni senza farle proprie
Conserva chi afferma, ammette, nega o contesta ogni proposizione. Claim e allege attribuiscono senza verificare; acknowledge presenta l’accettazione del fatto da parte di chi parla; deny respinge la proposizione attribuita. Riportare una voce non equivale ad avallarla.
C17 min38 eserciziReferenti chiari nei riassunti complessi
Un referente deve conservare chi agisce, che cosa si valuta e a quale antecedente rimanda. Former e latter seguono l’ordine di menzione, non quello degli eventi. Se più antecedenti competono, un’espressione nominale esplicita evita di cambiare l’attribuzione.
C17 min38 eserciziPiani passati, obblighi e risultati
Un piano precedente non prova l’esecuzione. Was due to e was to have collocano una previsione; una proposizione successiva stabilisce se è stata realizzata. Needn’t have descrive un’azione compiuta ma inutile; didn’t need to non determina da solo se sia avvenuta. Distingui obbligo, deduzione e possibilità.
C17 min38 esercizi
Esplora le lezioni, esercitati e impara giocando al tuo ritmo.